以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，學(xué)生們近距離觀摩書法創(chuàng)作。青海理工學(xué)院提供

6月19日，高原陽(yáng)光透過(guò)青海理工學(xué)院的落地窗，在《中華民族共同體概論》課的黑板上投下斑駁光影。藏族學(xué)生尼瑪才讓正用激光筆劃過(guò)PPT上的三江源生態(tài)圖，漢族同學(xué)周蜜捧著一臺(tái)電腦走向講臺(tái)，臺(tái)下學(xué)生筆記本沙沙作響。

尼瑪才讓講到：“去年暑假我在玉樹草原，遇見(jiàn)生態(tài)管護(hù)員時(shí)，她正用智能手機(jī)監(jiān)測(cè)草場(chǎng)——打開‘三江源巡護(hù)App’，動(dòng)動(dòng)手指就能記錄他們巡護(hù)的地點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)、距離，還可以把巡護(hù)中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物、植物拍照及時(shí)上傳，比寫巡護(hù)日記方便多了。”

周蜜滑動(dòng)鼠標(biāo)，生態(tài)組圖從三江源濕地切換到光伏治沙基地：“大家看，當(dāng)牧民通過(guò)‘三江源巡護(hù)App’守護(hù)雪豹時(shí)，光伏板在荒漠上織就‘藍(lán)色海洋’——這就是‘人與自然和諧共生的現(xiàn)代化’，也是中國(guó)式現(xiàn)代化的生態(tài)答卷。”說(shuō)到共同體意識(shí)，她突然指向后排……

學(xué)生馬銘淇“唰”地站起來(lái)：“從生態(tài)保護(hù)到國(guó)家建設(shè)，中華民族共同體意識(shí)貫穿始終。讓我印象最深的是學(xué)校組織去‘兩彈一星’基地參觀。在原子城展廳，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)——各民族科研人員為挺起中華民族的脊梁，用汗水、熱血和生命熔鑄的‘核魂’，他們隱姓埋名時(shí)，心里裝的不是個(gè)人得失，而是56個(gè)民族共同的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。這和在青藏高原建設(shè)第一所理工類大學(xué)一樣，各民族同學(xué)共同生活、努力學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想奮力拼搏。”

2024年6月18日，習(xí)近平總書記來(lái)到青海考察時(shí)提出，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，講好中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈。

牢記囑托，感恩奮進(jìn)。一年來(lái)，青海理工學(xué)院將習(xí)近平總書記的殷殷囑托轉(zhuǎn)化為系列行動(dòng)，從夯實(shí)理論陣地到創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，每一步都扎實(shí)有力。馬克思主義學(xué)院掛牌成立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教研室，讓理論研究有了實(shí)體依托；《中華民族共同體概論》課程實(shí)現(xiàn)本科生全覆蓋，確保思想教育根基扎實(shí)穩(wěn)固。

而在專業(yè)課程領(lǐng)域，同樣涌動(dòng)著育人革新的浪潮——商學(xué)院教授孫琪恒在備課本上寫下的思考，正是這場(chǎng)變革的生動(dòng)注腳：“將課程思政元素有機(jī)融入《管理學(xué)》課程教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和職業(yè)精神具有重要意義。基于此，我不斷探索教學(xué)改革與實(shí)踐，將思想政治教育貫穿于《管理學(xué)》課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。”

如果說(shuō)校內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)新是深耕沃土，那么跨校聯(lián)動(dòng)則打開了思想交融的新視野。青海理工學(xué)院更具突破性的是跨校聯(lián)動(dòng)——南京大學(xué)“石榴籽奮進(jìn)行”團(tuán)隊(duì)來(lái)青研學(xué)，青海理工教師赴南京研修，東西部高校用“云端共上思政課”的方式，讓長(zhǎng)江頭與長(zhǎng)江尾的青年同上一堂中華民族共同體意識(shí)教育課。跨越千里的思維碰撞，不僅拓寬了思政教育的邊界，更讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)的種子，在更廣闊的天地間生根發(fā)芽。

“兩彈一星”基地的參觀讓馬銘淇徹夜難眠。“展示柜里那臺(tái)手搖計(jì)算機(jī)，齒輪上還留著科研人員的汗?jié)n——他們隱姓埋名時(shí)，想的是整個(gè)中華民族的未來(lái)。”這種觸動(dòng)被轉(zhuǎn)化為校園里的“銘記歷史 愛(ài)國(guó)奮進(jìn)”等多場(chǎng)主題宣講、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育宣講、“好記者講好故事”走進(jìn)校園巡講、科學(xué)家精神進(jìn)校園巡展等活動(dòng)，讓不同民族的青年學(xué)子在歷史與現(xiàn)實(shí)的交織中，深刻領(lǐng)悟到個(gè)人奮斗與國(guó)家命運(yùn)、民族團(tuán)結(jié)的血脈聯(lián)系，凝聚起攜手共筑中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神力量。

行走在校園里，處處能感受到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的濃厚氛圍：“鑄牢中華民族共同體意識(shí) 建設(shè)西部新型研究型理工大學(xué)”的標(biāo)語(yǔ)矗立在校園中軸，宣傳欄里展示著“民族團(tuán)結(jié)一家親”的主題海報(bào)，教室里傳來(lái)各族學(xué)生共同學(xué)習(xí)的瑯瑯書聲，操場(chǎng)上不同民族的學(xué)子們一起奔跑跳躍……這些生動(dòng)場(chǎng)景，折射出青海省教育系統(tǒng)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的顯著成效。

正如孫琪恒教授所說(shuō)：“我們要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，在專業(yè)課當(dāng)中融入思政元素，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在講專業(yè)課的同時(shí)，還要講好中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事。”

青海理工學(xué)院黨委書記王曉英表示，高校承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，要矢志傳承弘揚(yáng)，打造高品位校園文化。自覺(jué)學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平文化思想，深耕青海生態(tài)文化、紅色文化、歷史文化、民族文化、高原文化沃土，爭(zhēng)做堅(jiān)定文化自信的先鋒模范。

當(dāng)三江源的雪水滋養(yǎng)著課堂，當(dāng)原子城的精神照亮講臺(tái)，青海理工學(xué)院的實(shí)踐證明：鑄牢中華民族共同體意識(shí)，從來(lái)不是抽象的理論，而是各族師生在混班共學(xué)中磨出的課本邊角，是實(shí)驗(yàn)室里協(xié)作完成的代碼，是食堂里共享的一碗熱湯。這種浸潤(rùn)式的教育，像高原上的格桑花，在年輕心靈的沃土中綻放出最鮮艷的色彩。